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Os debates e produções acerca dos currículos integrados ampliaram-se principalmente a partir do ano de 2014, com a publicação do Decreto-lei n. 5.154/2004. Com a proposta de fazer a correlação da esfera escolar à experiência social efetiva, visando atender às demandas da formação integral do ser humano, buscou-se a elaboração de um processo pedagógico dialético entre o saber escolar e a prática cotidiana da vida. Neste objetivo, o currículo integrado, lança mão do processo interdisciplinar como método. Entendendo a necessidade de que os diferentes saberes trabalhem de modo sinergético e dialógico, a fim de que haja o compartilhamento e troca de conteúdos a fins, o ICI adotando a mais moderna compreensão didática no processo ensino-aprendizagem, elaborou seu conteúdo de ensino dentro dessa atual perspectiva de currículo integrado, em que busca a promoção de uma maior parcela de interdisciplinaridade e de convergência dos diferentes saberes na compreensão e construção de um conhecimento global e generalizado.

A partir da relação pedagógica em que se busca aproximar aluno e professor, o conceito de currículo integrado vai se estender desde a elaboração dos conteúdos até sua efetiva transmissão ao alvo final de todo trabalho pedagógico: o aluno. Desta forma, na construção do currículo do ICI, teve-se o cuidado de sempre se fazer o diálogo entre as distintas disciplinas observando-se as peculiaridades convergentes entre si. Desta forma o aluno, ao lançar mão do material didático, sempre vai encontrar em uma disciplina e livros específicos, assuntos trabalhados em outras disciplinas, tendo assim facilitada sua compreensão e aquisição do conhecimento já estudado em etapas anteriores.